本期要目

吉林省深化“三项改革”统筹推进教育科技人才产业一体化发展

海南高等教育学科专业设置调整优化指导意见

上海市教育委员会关于印发《上海高校微专业建设工作指导意见》的通知

☞编者按：本期摘编地方关于专业调整的案例，以飨读者。

吉林省深化“三项改革”统筹推进教育科技人才产业一体化发展

1月9日至10日，2025年全国教育工作会议在北京召开，中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话，吉林等8个地方教育部门负责人在第二次全体会议上作了交流发言。现将交流发言材料予以编发，供参阅。

教育部简报〔2025〕第1期

吉林省深入学习贯彻习近平总书记关于教育、人才工作的重要论述，牢记为党育人、为国育才初心使命，紧紧围绕立德树人根本任务，着力优化高校学科专业结构，改革人才培养模式，不断完善教育教学管理机制，统筹推进教育科技人才产业一体化发展。

深化学科专业调整改革，推动学科产业精准对接。一是加强主动布局。聚焦装备制造、新能源、医药健康等吉林省重点发展产业，新增和优化本科专业20个。打破学科壁垒，新建区域国别学、人工智能等一批新兴学科、交叉学科，超常规布局战略性新兴产业、未来产业急需的学科专业。实施博士硕士学位授予单位和授权点重点培育计划，新增博士、硕士授权高校各1所，新增博士学位点19个、硕士学位点45个。二是强化更新升级。积极推进“双一流”建设，支持吉林大学建设中国特色世界一流大学，加强考古学、化学等一批一流学科建设，推动光学工程、植物保护、电气工程等一批学科对标一流学科提质升级。大力发展数学、物理等基础学科，建设10个基础学科研究中心，推动基础学科与应用学科均衡协调发展。重视发展具有重要文化价值和传承意义的冷门、“绝学”学科，鼓励开展跨学科研究，促进自然科学、人文社会科学等不同学科之间交叉融合。实施一流学科引领攻坚工程，跨校组建一流学科联合创新平台45个，探索学科校校共建新模式，推动资源互融、优势互补。三是完善调整机制。出台学科专业调整优化改革方案，建立政策引导调、高校自主调、市场驱动调一体化协同推进的学科专业调整机制。推动学科专业调整与产业人才需求联动，健全人才预测预警机制，发布急需紧缺专业引导性设置目录，引导高校精准设置一批急需紧缺专业。完善学科专业退出机制，对不适应经济社会发展、偏离办学方向、办学水平低、脱离社会需求的学科专业予以退出。

深化人才培养模式改革，推动人才有效供给。一是校企共建。推动吉林大学、东北师范大学分别与一汽集团共建“红旗学院”，开设智能网联班、新能源班、人工智能班，生源涵盖计算机、通信、机械、汽车、材料、电子、化学、物理、数学等多学科领域，打造学科交叉、校企联合授课、工学交替培养新模式，累计招生400余人。推动长春理工大学、长春工业大学等28所高校与相关企业合作，开设智能制造、碳纤维等45个紧缺人才培养定制班。二是定向培养。实施“订单式”农科生培养，依托延边大学、吉林农业大学等4所高校，实行学费全免、毕业有岗，四年累计招录783人，2024年首批297名“订单生”已到岗履职。实施“一村一名大学生村医计划”，依托长春医学高等专科学校等高校，招录在岗村医4793名，免费帮助其实现学历和能力双提升。实施“畜牧养殖大村大学生兽医培训计划”，免费培训乡村兽医994名。三是联合培养。实施卓越工程师产学研协同培养项目，创新订单招生、工程教育、就业全链条产业人才培育机制，校企协同确定培养目标，实行“双导师”制，落实“双阶段”考核标准，实现专业学习与工程实践相贯通、企业需求与项目合作相贯通、按需培养与就业导向相贯通，14所高校与41家企业开展合作，首批联合培养151人。

深化教育科技人才产业一体改革，推动政产学研协同联动。一是建机制。加强工信、科技、教育等部门共商共研、协同联动，建立教育科技人才产业一体化推进工作机制，定期发布企业用人、科技研发、急需紧缺专业人才3张需求清单，搭建校企对接桥梁，引导高校围绕企业需求开展人才培养和科学研究。二是搭平台。建设吉林农业大学参茸道地药材等2个国家级现代产业学院，长春理工大学大光电特色、吉林农业大学菌物、吉林化工学院绿色化工等40个省级现代产业学院。吉林大学、吉林农业大学分别牵头建设长白山、三江省级实验室，围绕新材料、现代化大农业等重点领域，打造人才集聚和科技创新高地，加快推动科技成果转化和产业化。打造省级“四新”拔尖人才培养创新班19个，建设专业特色学院31个、未来技术学院7个、创新技术学院10个。三是促融合。推动全省67所高校联合700余家企业、科研院所共建汽车、农机、人参等19个市域产教联合体、行业产教融合共同体，深化产教融合、产学合作。建设3个国家大学科技园，推动创新资源集成、科技成果转化、科技创业孵化和人才培养协同发展。创新建立“科创专员”与“产业教授”互选互派互认制度，高校选派科研人员到企业担任“科创专员”，推动技术升级、产品研发等工作，企业选派优秀高级管理人才到高校担任“产业教授”，深度参与高校课程教学、人才培养、协同创新等，打通校企人才交流通道。承办国际产学研用合作会议，开展国际学术交流和合作对接，推动中外校企协同创新，打造开放合作新机制、新领域、新平台。

海南高等教育学科专业设置调整优化指导意见

为深化我省高等教育学科专业供给侧改革，优化我省高等教育学科专业结构，增强学科建设和专业设置与行业产业发展的契合度、人才培养结构与行业产业结构的匹配度，促进高校特色发展、错位发展，提高海南高等教育服务支撑海南自贸港建设和国家战略需求的能力和人才培养质量，根据教育部等五部门印发的《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（教高〔2023〕1号），结合海南产业发展和高等教育事业实际，现就高校学科专业设置调整优化提出如下指导意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述、关于海南工作的系列重要讲话和指示批示精神,按照海南省第八次党代会的部署，紧密对接旅游业、现代服务业、高新技术产业、热带特色高效农业（以下简称“四大主导产业”）发展等海南自贸港建设需求和国家在海南的战略布局，结合学校中长期发展规划，突出办学特色，全面开展高等教育学科专业供给侧优化改革，为全方位推进海南自贸港高质量发展提供人才支持和智力支撑。

二、基本原则

（一）坚持以国家战略需求为导向。紧紧围绕种业安全、深海、航天等国家战略需求，适度超前布局相关学科专业，探索科教融汇培养人才新路径，为未来科技发展、产业转型和海南自贸港封关运作等提供智力支持和人才储备。

（二）紧密对接海南自贸港产业发展。紧密对接四大主导产业对人才的迫切需求，重点支撑基础教育和医疗卫生等基本民生事业，着力建设一批优势学科和高水平专业，支撑引领海南自贸港产业转型升级和经济社会高质量发展。

（三）突出办学特色实现错位发展。引导高校主动适应海南经济社会发展和产业转型升级需要，结合自身优势和办学特色，以产教融合为切入点，进一步聚焦服务面向，明确目标定位和重点发展的学科专业，避免低层次重复和同质化竞争，形成特色鲜明、优势互补、多样化发展的良好生态，实现错位发展。

（四）坚持扩大开放促进高质量发展。充分利用海南自贸港和国际教育创新岛建设的政策优势，全力做好对外开放、对内开放两篇大文章，充分发挥引进的国内外优质高等教育资源的学科优势，填补空白、补齐短板，持续完善我省学科专业体系，带动提升海南高等教育学科专业整体水平。

三、主要目标

到2025年，优化调整全省高校20%左右学科专业布点，新设一批适应四大主导产业发展的学科专业，调整一批不适应经济社会发展的学科专业，淘汰一批与高校办学定位不相匹配、办学条件较差的学科专业，实现学科专业体系与行业产业发展需求基本契合；建好70个国家一流本科专业建设点和20个省级以上高水平专业群，高校学科专业建设水平明显提升；推动海南大学作物学一流学科建设提质升级，培育支持新的学科进入一流学科建设行列；博士硕士学位点建设实现新突破，引导更多高水平高校在琼开展全过程研究生培养，新增1-2个博士硕士学位授权单位和50个左右博士硕士学位授权点。到2035年，海南高等教育学科专业布局更加优化，一流大学、一流学科建设成效更加显著，优势学科专业水平进一步提升，未来优势学科和交叉学科不断涌现，特色学科专业建设成效更加彰显，形成更加匹配海南自贸港建设和经济社会发展需求的人才培养体系，高等教育高质量发展，成为海南自贸港建设的有力支撑。

四、战略任务

（一）明确办学定位促进特色发展和高质量发展。高校要紧密对接国家在琼战略布局和中国特色自由贸易港建设等国家战略，主动适应四大主导产业发展需求，进一步明确办学定位、服务面向和发展目标，凝练学科专业发展方向，调整优化学科专业结构，打造特色鲜明、优势突出的学科专业体系，扎实推进学校的内涵发展、特色发展和高质量发展。支持普通本科高校以新工科、新医科、新农科、新文科建设为牵引，积极推进学科专业优化、调整、升级、换代和新建工作，提升对知识创新、科技进步、产业升级的支撑服务能级。支持高等职业学校坚持走特色发展、内涵发展之路，打造和培育一批高水平专业群、产业特色专业群。

（二）优化高等教育学科专业规模层次和类别结构。进一步优化高等教育学科专业规模层次结构，大力发展研究生教育，稳步提升本科生规模和比例，优化专科生专业结构。统筹海南本地高校加强学科建设，充分利用引进的国内外高水平高校学科专业优势，填补经济学、教育学等博士学位点空缺，扩大工学、理学、农学、医学的博士硕士学位点覆盖率，增强研究生培养的适应性和支撑度。进一步优化高等教育学科专业类别结构，积极发展工学、医学、艺术学等学科专业，不断提升相关学科专业人才培养规模和比例；稳步发展文史哲教、理学、法学等学科专业，优化提升相关学科专业层次和水平；调整优化经管和农学学科专业结构，适度控制旅游管理、公共管理等人才培养规模，提升相关学科专业质量和水平。

（三）加快一流学科和高水平优势学科专业建设。继续全力支持海南大学“双一流”建设，加快建设世界一流的作物学学科，带动提升热带农林等相关学科发展水平。大力支持海南陵水黎安国际教育创新试验区等园区引进国际一流大学和优势学科专业，支持三亚崖州湾科技城等园区引进国内一流大学在琼开展全过程研究生培养，集聚形成一批世界知名、国内一流的学科专业群。支持海南师范大学、海南医学院等高校结合自身发展定位和办学特色，聚焦1-2个教育和医疗卫生类优势学科专业，加大培育支持力度，力争达到国内一流水平。支持海南热带海洋学院等应用型本科高校和职业本科高校围绕海南经济社会发展需求，聚焦优势领域、特色领域，建设若干高水平应用型学科专业。

（四）坚持产教融合、科教融汇赋能提升学科专业建设水平。大力推进产教融合、科教融汇，促进学科专业与产业链、创新链、人才链的深度融合，增强高校学科专业的适应性和匹配度。进一步整合政府、产业、园区、高校等各方资源，围绕四大主导产业，大力推进高校与科技园区、头部企业等深度合作，创新打造一批产教融合共同体，建设一批产业特色专业群。支持各高校积极探索现代产业学院、未来技术学院、高水平公共卫生学院、卓越工程师学院、现场工程师学院以及各类专业特色学院建设新模式。通过“免税”“酒店”“物流”等订单式人才培养、“双壹计划”“旺工淡学”旅游业人才培养项目、海南省乡村学校定向公费培养师范生计划、农村订单医学生等特色项目加强个性化人才培养。进一步加大教育资源与科技资源的融合融汇，以科技创新引领支撑高校学科专业提质增效，教育、科技共同支持高校和企业联合培养研究生。积极推进海南大学与中国热带农业科学院等高水平科研机构的强强联合深度合作，探索创新新时代科教融汇人才培养新模式。着力把三亚崖州湾科技城、海南陵水黎安国际教育创新试验区、文昌国际航天城、海口美安科技新城、洋浦经济开发区等建设成为科教融汇样板区，以国家战略需求为牵引，统筹各类科技资源和学科专业资源，打造成为集科技创新、高层次人才培养、技术研发及产业化等为一体的协同创新基地。

五、分类推进学科专业建设重点工作

（一）提升经管文法等学科层次水平，促进旅游业和现代服务业高质量发展。积极面向海南自贸港封关运作对于高端商务服务、法律、外语人才的迫切需求，以及旅游业、现代金融、现代商务服务业等产业发展需求，进一步调整优化经济、管理、法学、文化艺术等学科专业布局结构。加快提升经济学、管理学等学科专业层次水平，优先支持经管类紧缺专业博士硕士学位点建设，优化管理学、文学、设计学本科专业结构。调整专科层次经管类专业布点和人才培养规模，支持相关高等职业学校进一步聚焦经济贸易和财务会计、民航运输和旅游免税、东南亚小语种、酒店管理与数字化运营等专业，打造高水平特色专业群；支持相关高等职业学校发展精品化的文化艺术、休闲体育等专业，培养相关领域紧缺人才。

（二）加大工科类相关学科专业布局建设，推进高新技术产业快速发展。主动适应高新技术产业发展新要求和产业转型升级新趋势，围绕“新的工科专业，工科专业的新要求，交叉融合再出新”，调整优化工科类学科专业结构，培育新的工科领域，改造或撤并一批社会需求萎缩、技术落后的工科专业。支持海南大学重点围绕数字经济、石油化工新材料、生物医药、节能环保（“双碳”）等相关产业需求，做大做强工学学科专业，整体提升服务支撑高新技术产业发展能力。加快推进引进的国内外高水平高校建设，重点围绕港口科技、智能制造、航天科技等领域高起点设点布局一批特色鲜明、相互协同的高水平新工科集群。支持海南热带海洋学院聚焦特色优势海洋学科，积极推进海洋生态环境、海洋科技等学科专业建设。支持已有工科基础的本科高校聚焦高新技术产业细分领域，打造若干高水平特色优势工科专业。支持已体现工科专业特色的高等职业学校，重点围绕石油化工新材料、清洁能源汽车先进制造业、节能环保产业、轻工产业、信息技术产业等领域，大力发展面向生产技术一线的高水平特色专业群。

（三）着力发展精品农林相关学科专业，支撑热带特色高效农业做优做强。主动适应热带特色高效农业发展需求，调整优化高校农林相关学科专业，提升农林相关专业人才培养水平。支持海南大学以建设一流作物学学科为引领，积极推进农工、农理、农医、农文深度交叉融合创新，培育新兴农林学科专业；综合运用现代生物技术、信息技术、工程技术等改造提升现有农林相关专业。支持海南热带海洋学院重点围绕海洋生物、现代渔业等领域，积极发展以海为主的热带农业相关学科专业。支持有农学专业特色的高等职业学校围绕现代种业、现代农业、农产品食品加工、休闲农业等产业需求，改造提升涉农相关专业水平，更好地培养适应海南热带特色高效农业发展需要的高素质技术技能人才。

（四）提高生命医学相关学科专业质量水平，促进医疗卫生事业和医药健康产业发展。面向人民生命健康，落实“健康中国”战略，进一步优化提升医学学科专业结构和水平。支持海南医学院建设热带特色鲜明的国际化高水平医科大学，建立特色鲜明的热带医学及凸显生命医学科学前沿的医学学科体系，大力发展具有热带特征、海洋特色的临床医学、基础医学、药学、公共卫生与预防医学等学科专业。充分利用海南博鳌乐城国际医疗旅游先行区的政策优势，吸引国内外高水平医科高校和医学学科来琼办学，快速提升海南医学学科专业整体水平。支持医学类高等职业学校紧紧围绕海南医疗卫生、康养医疗、健康产业等发展需求，开设临床医学（或全科医学）等乡村医疗相关专科专业，着力建设有影响、有引领带动作用的高水平特色专业群。依托海南黎医药特色优势，支持相关高校加强国际化中医药人才和黎医药人才培养力度。依托我省药械产业、真实世界研究等新业态，支持有条件的高校设置医工相结合的专业。

（五）加大对师范类学科专业的支持力度，适应人民群众对高品质教育服务需求和教育消费回流需求。着眼于海南自贸港建设对基础教育师资和高素质人才培养的多元化和多层次需求，加大资源统筹整合力度，完善以师范院校为主体的教师培养培训服务体系，提升师范类专业人才培养层次。支持海南师范大学做强教育学类和师范类学科专业，扩大研究生规模，增设教育学博士点，发展成为中学师资、高级专门人才重要培养基地和教育科学研究基地。支持琼台师范学院不断提升本科教育质量和水平，加快建成初等教育、学前教育师资和托育人才培养高地。引导海南师范大学、琼台师范学院错位发展，重点建设教师教育学科，调整优化师范类专业布局，集中优势资源办好以教师教育办学特色为中心的专业集群，加快提升师范类专业建设水平。

（六）拓宽基础学科应用面向，提升数理化生等基础学科专业建设水平。重点建设数理化生等基础学科专业，着力拓宽基础学科应用面向，提升基础学科对高等教育人才培养和科学研究的支撑度和贡献度。支持海南大学、海南师范大学结合自身优势，加强数理化生等基础学科专业，打造优势基础学科群，加大基础研究人才培养力度和基础学科的支撑能力。支持海南陵水国际教育创新试验区等打造特色鲜明、优势突出的高水平基础学科群，积极引进国内外高水平大学和科研机构开展或合作开展基础学科尤其是数理化生等基础理科学科专业人才培养。支持海南大学、海南师范大学等高校探索基础学科本硕博一体化贯通培养，创新研究生培养模式，创建区域基础科学研究中心或平台，将基础学科人才培养与基础学科研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作贯通起来，拓宽基础学科应用面向，构建“基础+应用”复合培养体系。

（七）加快发展新兴交叉学科，有力支撑种业、深海、航天等国家战略需求和未来产业发展。紧密对接种业安全、深海、航天、海上丝绸之路等国家战略，以重大战略需求为导向，以海南专项为载体，大力推进新兴学科和交叉学科建设，充分发挥海南陵水黎安国际教育创新试验区、三亚崖州湾科技城等区域集中办学优势，推动学科资源共享、学科交叉融合、复合型人才培养，通过引进、培育、发展，强化新兴交叉学科建设。依托国家级实验室在琼力量，吸引更多高水平高校院所来琼开展研究生教育，积极推进农学与理学、工学等学科交叉融合，大力发展生物育种、种子科学与工程等国家种业安全领域紧缺专业。面向深海、航天等国家战略领域，加快引进若干国内外一流大学和高水平学科专业，大力推进理学、工学、经济、管理等相关学科的交叉融合，快速提升相关领域的人才培养和科技创新服务能力。建设区域国别学、国际事务等学科，加强区域国别研究，培养高层次对外交流人才，服务国家对外战略和海南自由贸易港建设。

六、保障措施

（一）加强统筹管理和宏观指导。省级教育、发展改革、人力资源社会保障以及相关行业主管部门，将加强对高等教育学科专业调整的统筹管理和政策支持。各高校要结合自身办学特色和发展定位，研究制定学科专业发展规划和分年度专业设置与调整计划，围绕国家战略和四大主导产业发展需求及时调整优化学科专业设置。

（二）完善质量保障机制。严格落实高校博士硕士研究生、普通本科、职业本专科专业设置的质量标准和质量要求，确保高校学科专业的高水平建设和高质量发展。严格落实高校学科专业建设质量年度报告制度，系统报告学科专业建设与调整整体情况、分专业建设情况以及服务经济社会发展情况等。

（三）建立监测评估机制。省教育部门将依托第三方专业评估机构，定期开展高校学科专业建设监测评估，重点围绕基本办学条件、师资力量、招生情况、教学水平、毕业生就业、社会需求变化等开展学科专业建设质量和建设成效监测评估，并把评估结果作为学科专业建设扶持激励、预警整改、调整撤销的重要依据。

（四）完善淘汰退出机制。高校要加强现有学科专业的存量调整，进一步完善学科专业动态调整和淘汰退出机制。对于一些与社会需求脱节、与学校办学定位不匹配、办学条件不达标、人才培养质量不高的学科专业，要依法依规限制招生规模、暂停招生或调整撤销。

上海市教育委员会关于印发《上海高校微专业建设工作指导意见》的通知

沪教委高〔2024〕25号

各本科高等学校：

为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本任务，推动高校积极主动适应乃至引领经济社会发展需要，深化学科专业供给侧改革，全面提高人才自主培养能力和质量，深入推进实施上海市高等教育综合改革先行先试，探索人才培养新范式，经研究，市教委制定了《上海高校微专业建设工作指导意见》，现印发你们，请认真按照执行。

附件：上海高校微专业建设工作指导意见

  上海市教育委员会

2024年7月1日

上海高校微专业建设工作指导意见

根据《关于全面深化高等教育综合改革服务促进高质量发展的意见》《上海高等教育质量提升十大专项计划实施方案（2023-2026年）》等精神，现制定上海高校微专业建设工作指导意见如下。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，全面落实立德树人根本任务，紧密结合上海市经济社会发展需求和高校人才培养目标，以创新人才培养为核心，以现代信息技术为支撑，推动微专业建设与发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质复合型人才提供有力保障。

二、建设内涵与定位

微专业作为高等教育顺应新时代发展需求应运而生的新型教育模式，具有“小学分、精课程、高聚焦、跨学科、灵活性”等鲜明特点，是一种注重深度学习、实践应用、灵活定制的学习途径。市教委支持高校优先建设以下三类微专业：一是准确把握科技革新和产业发展趋势，主动探索和布局未来学科专业；二是针对现有学科专业无法及时精准匹配社会和产业需求的情况，调整和优化专业与课程设置；三是围绕国家紧缺急需人才培养，拓展和强化专业与课程建设。

三、建设目标

支持高校围绕国家战略需求和上海“五个中心”建设需要，重点聚焦三大先导产业、六大重点产业集群，服务城市更新，面向未来学科开展微专业建设。

1.调动学校人才培养自主改革的积极性。高校应致力于构建一个以需求为导向、内容丰富且设置灵活的微专业课程体系，为学有余力的学生提供除主修、辅修专业以外拓展和延伸学习的机会，满足学生个性化发展和多样化学习的迫切需求，使学生可以探索更广阔领域的知识，发掘更多兴趣和潜能，为学生未来的职业规划搭建起一座坚实的桥梁。

2.探索学科交叉培养复合型人才的新范式。高校应打破传统的教育教学模式，构建更加灵活高效的培养模式，有效促进跨学科知识的融合与创新，培养具备综合思维和创新能力的复合型人才，使微专业成为推动学科交叉复合型人才培养的重要环节。

3.培育未来学科专业的“试验田”。高校应通过微专业小巧灵活的特点，迅速捕捉和跟进日新月异的技术变革，建立教学资源供给的高效响应机制。同时，借助微专业建设，“蓄积”一批面向未来学科的优质课程及培养经验，为后续传统专业改造升级和新专业建设奠定基础。

四、建设原则

1.精炼知识体系。构建微专业应注重课程体系的深度和精度，避免追求大而全。要根据前沿科技发展趋势、产业紧缺人才的能力需求，精选核心课程和关键技术，确保学生在有限的学习时间内能够掌握该领域的精髓，夯实相关领域专业基础。

2.聚焦关键需求。高校应面向产业需求，深入了解发展动态和未来趋势，选择具有潜力和前景的专业领域，针对性地设置微专业。与行业企业共同制定教学计划，加强实践教学，聚焦学生的核心技能和实践能力提升。

3.促进交叉融合。微专业的课程体系设计应注重不同学科之间的交叉与融合，引导学生形成跨界思维方式，提升综合素质和创新能力。鼓励组建跨专业、跨学院的教学团队，加强与行业企业、科研院所合作开设微专业或模块课程，共同组建产教融合教学团队。

4.坚持兴趣驱动。微专业建设应充分考虑学生的个性化需求和发展潜力。通过灵活多样的课程设置和教学方式，满足学生不同的学习需求和兴趣爱好，激发他们的学习动力和创造力。同时，鼓励学生自主选择课程，参与项目实践，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。

5.追求灵活创新。高校应积极探索微专业课程内容、教学方法和手段方面的创新，以提高教学效果和质量。利用互联网、大数据、人工智能等现代信息技术手段，开展线上线下混合式教学，为学生提供更加丰富多样的学习资源和交互方式。

五、建设要求

1.融入学校整体人才培养体系。高校应将微专业作为学校教学体系的重要组成部分，系统规划，精心组织、严格管理，有效服务国家战略与产业发展对紧缺人才的需求。要加强微专业与未来学科和产业需求的对接，培养未来产业的领军型人才；注重微专业与其他主修专业的衔接和融合，培养产业紧缺的复合型人才；强化微专业课程的实用性和前沿性，培养企业急需的即战型人才。

2.科学设计课程体系。高校应结合自身特色和优势，科学设计微专业课程体系，既要注重理论教学，又要重视实践教学，组织相关学科、行业企业专家共同研究，设计符合学习者需求的课程内容，包括理论知识、实践案例、项目实践等，合理安排课程的学习顺序和时间分配。课程体系的核心是围绕某个特定学术领域、研究方向或核心能力素养，提炼开设的一组核心课程，能根据人才培养需求不断迭代更新。微专业总学分要与校内主修、辅修专业形成合理梯度，原则上核心课程不少于4门，主要面向中高年级学生开设。

3.深化教育教学模式创新。高校要积极开发反映社会需求和学科发展的新课程内容，将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，避免与已有课程教学内容重复。探索以能力培养为主的教学模式，充分利用现代智能手段创新教学方式，利用线上教学、互动学习、实践操作等方式，提高学习效率和质量。

4.完善教学服务支持体系。高校应为微专业教学提供充足的教学资源和设施，包括教材、视频、案例分析、实验等，以满足学习者的多样化需求。搭建教学平台，方便学习者随时随地进行学习。设计具有挑战性和实践性的作业、项目评估、考试测试等，建立学生考核和评价机制，确保学生的学习效果和质量。建立学生和教师之间的反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略和内容。

5.加强合作提升教学能力。高校应以微专业为契机，积极探索提升教师将理论知识与产业实践相融合的教学能力，积极推动校内专任教师到相关产业领域开展产学研合作，同时聘请相关产业领域的优秀专家、资深人员到学校兼职授课，形成交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长机制，建设一支熟悉社会需求、教学经验丰富、专兼职结合的高水平教师队伍。

6.推动微专业教育的发展和创新。高校应积极探索微专业教育的发展和创新，结合新兴技术和产业发展趋势，不断调整和优化微专业课程设置，提高微专业教育的针对性和实用性。加强与国内外高校和研究机构的合作与交流，借鉴先进的教育理念和经验，推动微专业教育的国际化发展。注重微专业教育的宣传和推广，提高社会对微专业教育的认知度和认可度。

六、组织与保障

1.市教委统筹指导本市高校开展微专业建设，各校应于每年本科新专业申报时将当年度本校开设微专业的情况报市教委备案。市教委将在各校建设基础上，选树市级示范性微专业试点建设项目，为各校微专业建设搭建交流互鉴的平台。

2.高校是微专业建设的责任主体，应结合学校实际制定本校微专业的建设规划、管理办法和评价标准。微专业的开设须经过学校教学指导委员会审核通过，且具有规范完善的管理制度。微专业开设的课程应纳入学校日常教学运行管理，不得因“微小”降低课程质量要求。在保障质量和符合校内相关规定的前提下，鼓励学校开放优质教学资源，向校外开放微专业招生。学校应建立相应的微专业培养质量保障体系，对达到微专业培养要求的学生，可自主授予相应证书。

编辑：四川省高等教育学会