本期要目
聚焦高等教育① 如何让“好苗子”成长为“参天树”？代表委员这样说
聚焦教师队伍建设①如何建设高素质专业化教师队伍？代表委员热议
☞编者按：近日，2025年两会闭幕。本期摘编“代表委员话教育强国”专栏文章，以飨读者。
人才是第一资源。在日益激烈的国际竞争中，拔尖创新人才是国家竞争力的核心和重要体现。如何构建高质量拔尖创新人才自主培养体系？如何为拔尖创新人才成长提供更为有利的环境？针对这些问题，代表委员带来了新的观察和思考。跟教育小微一起来看《中国教育报》报道——
让更多“好苗子”成长为“参天树” ——代表委员热议拔尖创新人才自主培养
人才是第一资源。在日益激烈的国际竞争中，拔尖创新人才是国家竞争力的核心和重要体现。
习近平总书记在全国教育大会上强调，以科技发展、国家战略需求为牵引，着眼提高创新能力，优化高等教育布局，完善高校学科设置调整机制和人才培养模式，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设和拔尖人才培养。
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）提出，构建“自强卓越的高等教育体系”，明确“完善拔尖创新人才发现和培养机制”这一重点任务。
如何构建高质量拔尖创新人才自主培养体系？如何为拔尖创新人才成长提供更为有利的环境？针对这些问题，代表委员带来了新的观察和思考。
积极发挥高校创新人才培养主阵地作用
建设教育强国，基点在基础教育，龙头是高等教育。代表委员们表示，在拔尖创新人才自主培养体系中，尤其要关注高校作为拔尖创新人才自主培养主阵地、主力军的突出作用。
数据显示，2016年以来，“双一流”建设高校培养了全国超过50%的硕士和80%的博士，承担了90%以上的国家急需高层次人才培养专项任务，人才自主培养能力显著增强。
不过，在履职过程中，全国政协委员、华东师范大学副校长戴立益发现，当前，我国在拔尖创新人才自主培养方面仍面临一些挑战，如高校人才与经济社会发展需求适配度有待提高、拔尖创新人才培养中各主体间合作要更加通畅等。
“高水平研究型大学是人才的‘超级孵化器’，是科技创新的‘大本营’”。全国政协委员、西安交通大学党委书记卢建军表示，要在产教融合、科教融汇中探索人才培养的新范式。加快推进企业主导的产学研深度融合，打通制约深度融合的痛点、堵点、难点，形成教育、科技、人才互相促进的巨大系统效应，在实体化运行、工程化环境、实战化项目、双导师育人、有组织科研、全链条创新、多元化评价中培养拔尖创新人才。
“高校要不断拓展拔尖创新人才培养的广度和深度。”聚焦复合型人才需求，全国人大代表、中国科学院院士、厦门大学党委书记张荣认为，高校应把推进学科交叉融合作为培养拔尖创新人才的重要途径，围绕服务国家战略、解决重大科学挑战，瞄准新兴方向和前沿领域，加快交叉学科建设。同时，高校应构建跨学科融通的培养体系，打破传统学科界限，促进学科交叉融合。
加强拔尖创新人才一体化衔接培养
拔尖创新人才培养是长周期、系统化的工程，需要链条式设计。
戴立益呼吁，建立拔尖创新人才大中贯通培养机制。他表示，要结合不同人才的个体特质，提供个性化指导和培养，构建贯通一致的个性化创新人才培养模式。同时，探索构建政府—智库—高校—中小学创新人才培养的协作共同体，布局具有贯通一致性的改革试验点。
今年，全国人大代表、东北师大附中校长邵志豪关注的一个核心问题是，如何通过大中衔接推进科学教育，促进创新人才培养。
近年来，东北师大附中推进与大学共建研究型课程体系，陆续与吉林大学、哈尔滨工业大学、中国科技大学等高校开展合作，引进了多所高校的优质课程资源、优质师资，为学生带来了丰富的科创教育资源，形成了切实有效的创新人才培养新途径。
“一方面，要重塑科学教育课程体系，构建跨学科主题学习、跨学科课程体系，研究编写科学教育教材；另一方面，学科教师要改变传统教学方式方法，通过实践教学，让学生们把科学的想法变成具体的行动。此外，还要建立高素质专业化的科学教师队伍，建议对在岗教师进行职后培训，提升科学素养，在师范教育中加强科学教师专业培养。”邵志豪说。
“基础教育对创新人才培养最大的贡献就是让学生的大脑更多样化，而不是掐尖培养。”全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景认为，“着力构建有中国特色的科学教育体系是拔尖创新人才早期培育的关键。”
面向未来培养人工智能时代创新人才
2024年，“人工智能+”行动首次出现在政府工作报告中。当前，人工智能热度高居不下。人工智能浪潮下，代表委员们对拔尖创新人才培养也有了新的观察支点。
在全国政协委员、中国科学院院士、武汉大学校长张平文看来，人工智能顶尖人才的稀缺性将远超技术本身，人工智能领域的前沿突破和创新引领，依赖于一批具备深厚理论功底、强大工程实践能力以及跨学科综合素养的拔尖创新人才。
在人工智能时代，如何培养出能够适应并推动未来社会发展的创新人才，已经成为摆在所有教育工作者面前的一道必答题。
全国人大代表、中国科学院院士、北京航空航天大学教授郭雷尤其关注人工智能时代下的人才培养问题。他认为：“中小学阶段的人工智能教育不应该局限于计算机编程和简单的人工智能应用，还要在面向真实情景、突出综合交叉的学习中，锻炼学生的动手实践能力，从小培养持久的求知、探索和创新意识。”
张荣表示：“对高等教育而言，更重要的是培养学生具备适应未来社会发展的核心能力，比如复杂问题解决能力、创新思维能力、沟通协作能力等。可通过设置跨学科创新项目，鼓励学生运用人工智能技术解决复杂现实问题。同时，在人工智能快速发展的时代，知识更新换代的速度加快，应引导学生树立终身学习理念、自主探索意识，提升主动获取知识和发现知识的能力。”
如何增强高等教育综合实力
打造战略引领力量
几位大学书记、校长
这样畅谈——
深化有组织科研和人才发展体制机制改革
杨振斌 全国政协常委 上海交通大学党委书记
教育、科技、人才是中国式现代化的基础性战略性支撑。高校作为教育、科技、人才的交汇点，是培养人才、汇聚人才、发挥人才创新活力的重要平台。要为人才发展创造良好环境，深化有组织科研和人才发展体制机制改革，产生更多服务国家战略的重大成果、从“0到1”的原创性成果和“1到100”的科技成果转化，为加快发展新质生产力、构建具有世界影响力的人才高地、推进中国式现代化贡献力量。
充分发挥高校人才培养主阵地、基础研究主力军、重大科技突破策源地作用
信思金 全国政协委员 武汉理工大学党委书记
高校是教育科技人才的集中交汇点，在建设教育强国、科技强国、人才强国中责无旁贷。要全面聚焦“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个教育的根本问题和建设教育强国的核心课题，提升人才培养质量，助力加快建设高质量教育体系。要顺应新一轮科技革命和产业变革趋势，聚焦国家重大战略和经济社会高质量发展需求，调整各专业人才培养目标，着力推动科研资源与科研育人同向聚合，依托重点实验室、实训基地和异地办学机构，形成全方位人才培养机制。不断深化教育综合改革、科技体制改革、人才发展体制机制改革，全力建设世界一流大学，为高等教育高质量发展提供源头活水，为中国式现代化建设夯实基础。
以教育、科技、人才一体化协同发展为切入点、着力点，为乡村全面振兴提供坚实支撑
宋宝安 全国人大代表 中国工程院院士 贵州大学校长
如何发挥好教育的引擎作用？加强涉农学科的人才培养和学科建设是当务之急。高校应不断优化学科结构和学科专业布局。应围绕农业现代化发展的新趋势新要求，在知识生产模式和机制方面积极主动寻求变革，为推进乡村全面振兴注入发展动能；持续优化学科生态，大力推动基础学科、新兴学科、交叉学科、特色学科建设；大力推进高水平师资队伍建设，聚焦重点产业打造高层次、领军型人才团队。
拔尖创新人才培养的系统谋划和贯通培养培养
戴立益 全国政协委员 华东师范大学副校长
拔尖创新人才需要教育系统内部形成一以贯之的有机整体，建构具有系统性、针对性、衔接性和贯通性的教育改革方案。要形成推进拔尖创新人才大中贯通培养的整体思路；更新价值理念和思维方式，提高拔尖创新人才培育政策的贯通度；关注个体特质，对创新人才进行贯通性、个性化、差异性的识别与培养；理顺机制体系，构建具有系统性的拔尖创新人才贯通培养体系；优化教育评价，为甄别和培养拔尖创新人才提供贯通的评价机制；设立专项项目，在问题解决中贯通项目化育人成效；聚焦实践创新，凝练推广创新人才贯通培养的典型案例；加强开放互鉴，进一步贯通人才国际交流与合作的机制建设。
培养具有“科学脑”“人文心”“工匠手”的卓越医学人才
李校堃 全国人大代表 中国工程院院士 温州医科大学校长
对于医学院校来讲，要以促进学生成长成才为核心，高质量落实新时代立德树人工程，打造“生命健康教育+思政育人”体系。要将知识传授、能力培养与理想信念、价值理念、道德观念教育有机结合，提升育人成效；要聚焦拔尖创新人才培养，积极对接“教育强国”“科技强国”“健康中国”战略布局重点，深化医学人才培养模式改革，加强学科交叉融合，充分利用人工智能等先进技术手段赋能教育教学，培养具有“科学脑”“人文心”“工匠手”的卓越医学人才；要聚焦发展新质生产力，加快科技创新和产业创新深度融合，完善科技创新体系建设，驱动推进教育科技人才一体化改革。
产教融合是职业教育高质量发展的必由之路。在科技创新和产业升级的浪潮中，职业教育如何进一步深化产教融合？代表委员展开热议，探寻破题路径。跟教育小微一起来看《中国教育报》报道——
在产业一线培养更多大国工匠
——代表委员热议职业教育产教融合
每年培养超过1000万名毕业生，在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校……毫无疑问，职业教育是建设现代化产业体系、推动实现中国式现代化的重要支撑力量。
习近平总书记在全国教育大会上强调，构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。
产教融合是职业教育高质量发展的必由之路。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（以下简称《纲要》）要求加快建设现代职业教育体系，培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才，并明确提出构建“产教融合的职业教育体系”。
在科技创新和产业升级的浪潮中，职业教育如何进一步深化产教融合？代表委员展开热议，探寻破题路径。
与区域产业协同发展
3月5日，在北京参加两会的全国人大代表、遵义职业技术学院现代农业系教授邱宁宏同时关心着学校当天的一场座谈会——与贵州有数农业发展有限公司探讨如何整合校企资源，深入合作。
“现在校企合作已经不是‘企业要人，学校出人’的传统模式，而是校企共建实习实训基地、共育技术人才、共研技术项目，实现教育与产业的深度融合，为区域经济和社会发展提供有力支撑。”邱宁宏说，今年学校还将建成遵义市酱香型白酒开放型产教融合实践中心，为遵义市酱香型白酒产业发展提供有力的人才支撑和智力支持。
当前，职业教育正从自我循环发展的小逻辑向更加注重服务产业发展、服务社会发展的大逻辑转变。这一转变的抓手便是市域产教联合体和行业产教融合共同体。
据悉，全国已建设34家国家级市域产教联合体，以及围绕轨道交通装备和有色金属两个重点产业组建了国家级行业产教融合共同体，提升技能人才培养与区域发展的紧密度、与行业发展的适配度。
全国人大代表、郑州铁路职业技术学院院长马玉霞建议，以行业产教融合共同体和市域产教联合体为抓手，积极探索多样化的合作方式，如共建实习实训基地、联合研发中心、产业学院等，校企共同投入资产、共享收益，确保人才供给与企业需求的无缝对接。
专业是人才培养的基础，如何打造“服务好、支撑好”的专业群？
“职业院校在专业设置上要与区域产业结构紧密对接，建立专业群与产业链的实时联动机制，实现专业供给与产业需求的有效匹配，在此基础上逐步推进‘金专业、金课程、金教材、金师资、金基地’等教学关键要素改革。”马玉霞说。
全国政协委员、福建省政协副主席阮诗玮建议，制定面向新兴产业、未来产业的专业课程标准，与行业企业深度合作，共同设计教学案例与实训项目，确保教学内容与市场需求紧密相连，为培养适应新兴及未来产业发展的高素质技能人才提供有力保障。
政策亟待精准落地
不少代表委员表示，当前虽然国家出台了不少政策支持产教融合，但仍然存在“校热企冷”、产教“两张皮”的现象，需将产教融合的创新机制真正落地。
产教的手要真正牵到一起，政府这个“红娘”至关重要。
阮诗玮认为，国家出台的一系列产教融合支持政策迫切需要因地制宜精准落地：“地方政府应根据自身实际情况制定地方性职业教育条例或实施细则，确保产教融合政策在地方层面得到有效执行。”
“省级政府部门应将产教融合规划纳入政府经济社会发展总规划，把各级政府落实产教融合、校企合作情况纳入年度政府考核评价内容，出台促进产教融合的专项可操作法规。”全国政协委员、河北交通职业技术学院副院长张运凯说。
在阮诗玮看来，为了确保职业教育政策精准落地，国家应建立健全政策执行与监督评估体系：“一方面，要加强对政策执行情况的监督检查，及时发现并纠正政策执行中的偏差和问题；另一方面，要建立科学的评估机制，对职业教育政策的实施效果进行全面、客观的评价，为政策调整和优化提供依据。”
产教融合政策真正落地，还有一些“细绳子”待解开。
“政策在具体推进的时候，学校端的制度阻碍也很明显。”马玉霞说，比如职业院校教师通常只有寒暑假才能抽出时间到企业实践，但时间太短，难以深入产业最前沿，只能接触到一些皮毛。
在她看来，解决这个问题，一方面，需要教育管理部门支持职业院校改革教师管理和职称评聘制度，将企业实践时长兑换为授课课时，鼓励教师以学期为单位定期到企业实践；另一方面，需要建立校企联合培养师资机制，共同设计长期合作项目，教师可以在项目周期内分阶段参与。
主动迎接数智化浪潮
当前，企业正在进行广泛的数智化转型，“机器换人”对职业教育人才培养提出了不小挑战。
“产线工人大多仍为传统技术工人，既懂工艺技术、生产流程，又懂先进制造设备、智能化编程、智能化操作的现场工程师十分紧缺。”全国人大代表，中车株洲电力机车研究所有限公司董事长、党委书记，时代电气董事长李东林在调研中发现。
李东林建议，要对接国家先进制造业产业布局，加速“人工智能+先进制造”的现场工程师培养，优先设置相关领域职业本科院校并加快专业升级和数字化改造。
“以DeepSeek（深度求索）为代表的人工智能技术崛起，让中小企业能够以低成本部署专属的人工智能模型，从而与大型企业站在同一起跑线上，这对职业院校来说是千载难逢的机会。”在全国人大代表、五邑大学中德人工智能研究院院长崔岩看来，未来中小企业对人工智能应用的需求非常大，会应用人工智能工具的人才非常受欢迎，职业院校应强化学生的人工智能应用能力培养。
“行业龙头企业在‘智改数转’中延伸出的‘数据要素×人工智能+’应用场景，是打造数字化教学内容、教学场景、知识图谱、技能图谱和人才评价等急需的核心资源，应鼓励校企联合建设产教融合虚拟教研室，推动专业内涵数字化升级。”全国政协委员、中联资产评估集团有限公司董事长范树奎说。
如何加快建设现代职业教育体系
培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才？
和教育小微一起来看4位代表委员的建言献策——
全面培育“新时代工匠之师”
王劲松 全国人大代表 天津职业技术师范大学副校长
人工智能时代，面向卓越工程人才和高素质技术技能人才的培养，职业技术教育师资创新培养十分重要，建议专门设计“人工智能+工程学科+教育”的人才培养方案，着重加强对师资力量的培养，从教师到学生、从理论课程到工程技术实践，人工智能与工程学科专业结合，全面培育“新时代工匠之师”。希望能够把人工智能技术广泛融入相关学科领域，注重数据要素的重要作用；与头部企业沟通协作，建立产学研“握手”通道，共同搭建好“人工智能+”的人才培养平台；争取发挥职业教育体系优势，做好更多的示范性、标杆性项目，为我国现代化产业体系建设提供更多人才支撑。
培养更多下得去、留得住、干得好的“新农人”
邱宁宏 全国人大代表 遵义职业技术学院现代农业系教授
从教30年来，我始终关注农业职业教育提质增效。建议设立涉农职业教育专项发展基金，提高涉农专业的生均拨款标准，结合农业现代化发展新趋势，及时更新实验实训设备、搭建教学平台；鼓励企业与职业学校合作开办产教融合实训基地，吸纳更多涉农专业学生实习就业；完善涉农人才激励政策，因地制宜探索涉农专业定向培养和定岗就业机制，鼓励更多人才扎根乡村、服务基层；提升涉农职教教师培养水平，培养更多具备专业实践能力的“双师型”教师；加大对涉农职业教育经费的监管和效益评估，开展定期审计，动态调整资金流向和支持方向。
培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才
王仁祥 全国政协委员 湖南省教育厅副厅长
建设现代职业教育体系，是教育强国战略赋予职教战线的主要任务。湖南作为建设省域现代职业教育体系的试点省份，改革实践给予我们四点启示：一是要调结构。统筹优化职业学校和专业布局，推动办学定位与区域功能相匹配、院校布局与产业园区相匹配、专业集群与产业集群相匹配。二是要提质量。紧紧围绕提升核心办学能力，推进专业、课程、教材、实训基地、教师团队等关键要素改革，走内涵式发展之路。三是要促融合。顺应产业变革趋势，探索职普融通、产教融合、科教融汇的方法路径，形成多元主体办学新格局。四是要增效益。主动对接国家重大战略需求，发挥技术技能人才优势，在服务经济发展、推进国际交流、助力乡村振兴等重大任务中彰显职业教育效能。
抓牢“产科教融合”职教金钥匙
张玉清 全国政协委员 江西师范大学航空职教研究院院长
要实现产科教三者的深度融合，关键是抓牢职业教育“五金”建设：打造金专业、构建金师资、设计金课程、建好金基地、编好金教材。职业教育改革发展要和产业发展、企业需求、应用创新相结合，多到基层一线、问题一线去摸第一手资料，和干部群众一起找到问题破解之策。中国由制造大国要走向制造强国，必须有高素质的技术、技能人才作支撑，职业教育刚好提供了这样一条道路，让动手能力强的孩子，可以通过职业教育来出彩，来实现自己成为大国工匠和为祖国作贡献的梦想。
教育强国建设新征程上，如何建设高素质专业化教师队伍？代表委员们积极建言献策。跟教育小微一起来看《中国教育报》报道——
以教师之强筑牢教育强国根基
——代表委员热议建设高素质专业化教师队伍
习近平总书记在全国教育大会上指出，要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出构建素质精良的教师队伍体系，明确建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基。教育强国建设新征程上，如何建设高素质专业化教师队伍？代表委员们积极建言献策。
教育家精神始于理想信念落于弘道追求
全国两会上，新时代教师队伍建设如何以教育家精神铸魂强师，成为代表委员们关注的重点。
2023年，习近平总书记致信全国优秀教师代表强调，大力弘扬教育家精神，为强国建设民族复兴伟业作出新的更大贡献。全国人大代表、华东师范大学党委书记梅兵很高兴看到教育系统积极行动起来，通过多种方式带头在全社会营造学习和弘扬教育家精神的良好氛围。
在梅兵看来，培育弘扬践行教育家精神是一项长期性、系统性的工程，需要广泛参与、持续用力、久久为功。
“首先是要深化对教育家精神的研究阐释，特别是要结合中华优秀传统文化以及近些年来教育改革创新的实践，研究中国特有的教育家精神的深刻内涵、生成脉络和践行路径等。其次是要大力进行典型选树和宣传教育，形成有力辐射带动，营造良好社会氛围。同时，要把教育家精神融入教师队伍建设全过程。”梅兵说。
全国政协委员、上海师范大学校长袁雯认为，教育家精神始于理想信念，落于弘道追求，是中华传统“师道”在新时代的传承和发展，需要放在独特的中国教育话语体系中去理解和培育。
“‘德’为首，需要强调教师的社会责任感和历史使命感，需通过师德课程等方式，培养师范生的仁爱之心与道德操守；‘才’为基，需强化以学生为中心的专业素养与教学能力，培养人的目标搭好了，才能掌握育人智慧；‘行’为本，是要培养一种‘反思性实践’的能力，从师范生培养开始，通过常态化、浸润式的教育实习、社会实践，锤炼其知行合一的实践能力。”袁雯说。
搭建适合教情学情的教师发展体系
“面对教育数字化对育人方式变革的新挑战，我们仍需以问题为导向，在制定面向教师的支持政策时，要照顾到教师成长中的急难愁盼。让良政和优才‘双向奔赴’。”全国人大代表、浙江省宁波市镇海中学党委书记张咏梅表示。
如何应时而变，搭建适合教情学情的教师发展体系，是许多代表念兹在兹的重要话题。
全国政协委员、北京师范大学党委书记程建平在调研中发现，师范院校区域发展不平衡，中西部师范院校在学科建设、办学水平、培养层次等方面与东部院校差距较大。
为此，他建议加强师范院校的区域均衡布局，支持中西部师范高等专科院校升格为本科院校，填补区域布局空白。同时，考虑师范院校对国计民生的特殊贡献，在“双一流”建设评价中单列师范类学科和院校建设序列，单列指标、单独考核。
全国人大代表、河北省保定中学教育集团联合党委书记王淑英对教师编制问题非常关心。“城市学校的教师编制管理应由静态转变为动态，实行每学年审核配给，解决城市学校因阶段性教师编制不足而出现的‘大班额’和临时聘用代课教师等问题。”王淑英建议，针对心理健康、信息技术、人工智能、音体美劳等学科教师紧缺的情况，可以试行长期聘任与短期聘用相结合的“双轨制”办法，加快紧缺学科教师队伍的建设。
以“惠师”服务提升教师地位待遇
在全国教育大会上，习近平总书记强调，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，加强教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，让教师享有崇高社会声望、成为最受社会尊重的职业之一。
保障教师权益、提高教师地位，也让许多代表委员记在心间。袁雯认为，首先要提高教师行业入职门槛，让更多社会精英进入教师队伍之中，让教育成为人才生态的高地；其次，要给予教师更大的自主权，不要让教育成为“非专业领域”，政府要为教师在合法范围内所做的决策提供法律保护；再其次，要为教师提供终身专业发展的通道，持续地保持其专业性，增强其知识生产者的属性。
针对中西部师范院校长期存在的高层次人才短缺和人才流失的突出问题，全国人大常委会委员、北京师范大学教育学部教授庞丽娟认为，需要通过系统化、有力度的政策，构建“引育留用”一体化的人才保障机制。
“优化职称晋升和人才评审制度，适当增加中西部师范院校中高级职称名额，探索单列专属评审通道，对教育教学、人才培养、科学研究中表现突出的优秀中青年教师给予优先支持。加大薪酬待遇和住房保障力度，设立高层次人才专项补贴，重点提高学科带头人和骨干教师的薪酬、住房等待遇水平。”庞丽娟建议。
王淑英则注意到教师队伍由农村进城镇、由欠发达地区到发达地区的流动现象依然比较突出。她建议在教师待遇上由“普惠制”转为“倾斜制”，“可以尝试利用教师技术职务的评聘、津补贴的发放、住房优惠等政策的制定和落实，引导教师双向合理流动。完善教师工资待遇保障机制，确保教师平均工资收入水平不低于当地公务员平均工资收入水平”。
围绕建设高素质专业化教师队伍
筑牢教育强国根基
代表委员这样建言献策——
聚力锻造高素质教师队伍筑牢教育强国建设
陈卫 全国人大代表 中国工程院院士 江南大学校长
人才根基教师队伍是教育高质量发展的第一资源，是支撑科技自立自强的重要力量。高校要大力弘扬科学家精神和教育家精神，将师德师风作为首要标准，深化人才体制机制改革，构建“靶向引才一精准用才一科学育才”的全链条人才建设体系，打造高端集聚、分类卓越的教师队伍。要营造立德树人的教育氛围和包容创新的学术环境，引导教师潜心教书育人，成为具有大学问、大情怀、大格局、大境界的“大先生”，为教育强国建设夯实师资根基。
以教育家精神引领高素质专业化教师队伍建设
李成伟 全国人大代表 郑州大学党委书记
要坚持教育家精神铸魂强师，把师德师风建设摆在首位，加强教育家精神培育涵养、弘扬践行、引领激励，造就更多教书育人“大先生”。要健全支持服务体系，注重数字化赋能、精准化培训、国际化交流，把教师的教学科研聚焦到国家战略和科技前沿上来，推动教师队伍量质齐升，特别要统筹用好各级各类人才，下大力气引育具有重大创新能力的领军人才和深厚发展潜力的青年英才。要优化教师发展环境，突出创新能力、质量、实效、贡献评价导向，加强政策引导和激励保障、提升教师获得感幸福感，同时讲好教育家故事，营造尊师重教惠师强教社会风尚，吸引更多优秀人才从教乐业。
编辑：四川省高等教育学会
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